為深化語文課程改革，落實“單元整體教學”理念，以高質量教研實踐夯實集團化辦學背景下的基地校建設，同時加速青年教師專業(yè)成長，2025年11月25日至12月3日，合肥市紅星路小學教育集團語文組以“單元一體化”為核心主題，在無為路校區(qū)、北環(huán)陽光校區(qū)、國際部校區(qū)同步開展青年教師研討課活動。三校區(qū)緊扣各年級單元主題，以“整體架構、分層落地”的教學思路，既展現青年教師課堂風采與單元教學實踐成果，更通過跨校區(qū)協(xié)同教研，為基地校建設探索有效路徑。集團各校區(qū)語文骨干教師、青年教師代表齊聚一堂，共赴這場聚焦課堂實踐、促進基地校發(fā)展的教學盛宴。

無為路校區(qū)：聚焦高段，深化學科素養(yǎng)

無為路校區(qū)圍繞“藝術之美”（六上第七單元）和“自然之趣”（五上第七單元）兩個主題展開教學研討。

六年級組余麗菊老師、王晴老師接力《文言文二則》，從“文言初讀方法”到“文本思辨理解”，構建單元學習閉環(huán)；蘇婷老師以“口語交際·聊聊書法”串聯(lián)單元文化主題，呼應文言教學中的傳統(tǒng)元素。王佳佳老師以思維導圖梳理創(chuàng)作脈絡，是單元教學的“踏實鋪路人”；陳雅迪老師接棒用配樂品讀深化聯(lián)想表達，讓“藝術之美”在課堂里生動落地。

五年級組黃娟老師、史紅燕老師、程俊蓉老師分層推進《古詩詞三首》，從“意象梳理”到“情感對比”再到“詩韻遷移”，落實單元讀寫目標。李晴老師和李妍老師圍繞《鳥的天堂》，從“初讀感知”到“精讀品析”，深化學生對寫景文的理解。王曉芳老師以“尋月線索”串起文本，引導學生抓“孩童的細膩感知”，把散文的詩意與單元“景物描寫”要素自然融合，課堂氛圍溫柔又靈動。程璐璐老師用“圖文對照”解析榕樹描寫，巧思盡顯；谷霞老師借“換詞對比”打磨動態(tài)描寫的精準性，扎實落地單元要素。錢慧敏老師以“學習闖關”串聯(lián)《語文園地》知識點，實用又有趣。趙麗麗老師以仿寫練筆鞏固《語文園地》方法，讓知識落地實踐；李文玉老師的《——即景》習作課，用單元課文做支架，清晰搭建寫作路徑，指導性十足。

北環(huán)陽光校區(qū)：立足中段，落實語用能力

北環(huán)陽光校區(qū)圍繞“成長故事”（四上第六單元）和“祖國河山”（三上第六單元）兩個主題展開教學研討。

三年級組寧力維老師、劉平凡老師以《富饒的西沙群島》為載體，從“梳理文脈”到“品析語言”，引導學生掌握說明性文本的學習方法。劉滟波老師以“城市名片”任務串聯(lián)文本，把寫景與人文認知自然融合，生動詮釋了《香港，璀璨的明珠》這一課文。 劉娜娜老師、張婷婷老師以《海濱小城》為載體，聚焦“細節(jié)描寫”，借“換詞對比”讓文字的畫面感更鮮活。陳慧老師以習作《這兒真美》銜接單元內容，以單元課文為支架，搭出“寫景+抒情”的習作路徑，指導學生遷移景物描寫技巧。汪林老師、郜傳奇老師通過《美麗的小興安嶺》串聯(lián)四季寫法，引導學生發(fā)現“景物變化的規(guī)律”。在《語文園地》中，龔俐老師以“闖關游戲”整合單元字詞，實用又生動。倪夢婷老師則聚焦“詞句運用”，借仿寫鞏固單元寫景方法。

四年級組王梅老師、王金燕老師圍繞《牛和鵝》，從“情節(jié)梳理”到“心理描寫品析”分層教學。 田雪老師的《習作：記一次游戲》采用“游戲體驗+片段練筆”，讓習作真實又有趣。徐雅夢老師帶來《口語交際：安慰》，她以“情境模擬”教溝通技巧，實用又接地氣。雷歡歡老師、艾青老師接力《一只窩囊的大老虎》，落實“學習人物心理描寫”的單元目標。鄧惠惠老師、劉媛媛老師接力《陀螺》教學，雙課時一“理”一“思”，把敘事脈絡與主題感悟的單元目標落得扎實又深刻。劉圳老師最后整合單元知識點，以“方法總結”幫學生梳理學習框架。

國際部校區(qū)：深耕低段，夯實基礎素養(yǎng)

國際部校區(qū)圍繞“思維方法”（二上第五單元）和“自然”（一上第五單元）兩個主題展開教學研討。

一年級組丁亞君老師、余媛媛老師接力《秋天》，通過“感官體驗”“情境演讀”幫助學生認讀生字、感知課文；張勤老師、林敏老師圍繞《雪地里的小畫家》，設計“仿說句子”活動，鞏固單元表達能力。

二年級組許燕老師、高明芙老師以《坐井觀天》為核心，從“角色演讀”到“寓意遷移”分層推進；陳露露老師、司學宇老師圍繞《寒號鳥》展開教學，以“對比朗讀”強化“勤懶之辨”，把文本道理轉化為可感知的認知。江蕓老師、陳淑健老師聚焦《我要的是葫蘆》，梳理“葉生蟲—果掉落”的因果關聯(lián)，引導學生懂“事物關聯(lián)的道理”，一“理”一“聯(lián)”，把文本認知轉化為生活智慧。陳孟君老師、李方老師則鞏固《語文園地》，通過“情景支架”“小組模擬交流”，讓低段口語交際的素養(yǎng)目標落地為可操作的課堂實踐。

   黨總支書記、校長方業(yè)菊和副校長高曉婭深入研討課堂聽課評課。同時邀請三校區(qū)骨干教師課后即時指導，既肯定教學亮點，也指出不足，為青年教師提出針對性改進建議。這種“實踐+復盤”的模式，不僅助力教師個體成長，更完善了基地校建設中“常態(tài)化教研指導機制”，讓優(yōu)質教學經驗得以快速沉淀與傳遞。

本次“單元一體化”研討課，既是集團語文教學改革的深度實踐，更是緊扣基地?！爸黝}教研”核心任務的關鍵舉措。作為基地校主題教研的重要組成部分，“單元一體化”教學有效推動教師跳出單篇授課局限，學會整體設計單元任務，在課堂實踐中精準落地語文要素并深化人文主題，實現“教—學—評”與單元目標的深度契合。從低段趣味啟蒙夯實基礎，到中段語用能力培養(yǎng)，再到高段學科素養(yǎng)深化，三校區(qū)協(xié)同教研打破校區(qū)壁壘，為基地校建設提供了“優(yōu)質教育均衡化”的鮮活課堂范例。未來，集團將持續(xù)以“單元一體化”教研為核心路徑，深化基地校主題教研成效，推動基地校教學質量整體提升，為區(qū)域教育發(fā)展注入更多活力。

撰稿人：司學宇

初  審：林  琳

復  審：高曉婭

終  審：唐  玥