善學(xué)者進(jìn)，善行者成。這個暑假，廬陽區(qū)“三名工程”工作室的主持人和成員們頻頻相聚，“充電”正當(dāng)時，通過“專家引領(lǐng)+實(shí)踐浸潤+智慧共生”的立體化研修模式，以多元范式激活專業(yè)成長動能，開啟了一場深耕教育沃土、鍛造育人本領(lǐng)的“進(jìn)階之旅”。 這場覆蓋8個名校長工作室、72個名師工作室、20個名班主任（團(tuán)隊(duì)）工作室、12個智慧領(lǐng)航工作室的研修盛宴，不僅是一次專業(yè)能力的集中“充電”，更是廬陽區(qū)以人才建設(shè)為支點(diǎn)，撬動教育高質(zhì)量發(fā)展的生動實(shí)踐。

名校長領(lǐng)航：以戰(zhàn)略思維繪就教育藍(lán)圖

在教育發(fā)展的坐標(biāo)系中，校長是掌舵者，其視野與格局直接決定學(xué)校發(fā)展的高度。廬陽區(qū)8個名校長工作室以"讀、寫、研、行"四維聯(lián)動為路徑，在暑期掀起了深度研修的熱潮。

方紅、丁婕名校（園）長工作室將"內(nèi)功修煉"作為研修核心，成員們堅(jiān)持每日練字、深度閱讀，在筆墨書香中涵養(yǎng)教育情懷。一筆一劃的書寫，不僅是基本功的錘煉，更是教育者靜心沉淀、回歸教育本真的修行；書頁間的批注與思考，則化作謀劃學(xué)校發(fā)展的智慧源泉。

程朋軍、朱晨曦、何煒、李珍名校長工作室則以"走出去+引進(jìn)來"的雙向賦能模式，讓教育視野與實(shí)踐智慧碰撞交融。成員們先后奔赴北京、青島等地參加高端教育論壇，走進(jìn)清華附小、青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)等名校，將先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程改革經(jīng)驗(yàn)“打包帶回”。正如工作室成員所言：“每一次走出校園，都是為了更好地扎根本土教育土壤?！?/p>

喻巧月名校長工作室以問題為導(dǎo)向，成員許靜副校長梳理出校內(nèi)60余份教師校本研修學(xué)習(xí)反饋建議表，把問題轉(zhuǎn)化為可視化圖表，標(biāo)注出開學(xué)后的攻堅(jiān)方向。

謝明名校長工作室組織了“破繭·共生”初中青年教師培養(yǎng)主題沙龍，通過“問題眾籌--案例解剖--策略共生--行動捆綁”四步閉環(huán)的研修模式，推動管理者從經(jīng)驗(yàn)分享者轉(zhuǎn)型為生態(tài)共建者。

從個人修為到團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，這場“靜能練字修心、動能考察取經(jīng)”的研修，彰顯了廬陽校長群體“謀定而后動”的戰(zhàn)略思維。

名師淬煉：“備”戰(zhàn)新學(xué)期 ，“研”續(xù)新成長

教師是課堂的靈魂，其專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量。廬陽區(qū)72個名師工作室及12個智慧領(lǐng)航工作室的七百余名教師，以暑期為契機(jī)，開啟了一場指向?qū)I(yè)自覺的深度研修。

新教材培訓(xùn)成為多個學(xué)科的"重頭戲"。語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、體育、歷史等多個學(xué)科開展“自主備課→團(tuán)隊(duì)研課→精品備課→實(shí)戰(zhàn)演練→反思調(diào)整”的五步研修。孫全銀名師工作室以“備課+說課”的方式開展了新學(xué)期的教材解讀研討，正如工作室成員所說：備課的精髓在于“深度思考”而非簡單搬運(yùn)；閱讀的價值在于“內(nèi)化遷移”而非淺嘗輒止。它們共同指向教師的專業(yè)自覺——不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷成長。

“閱讀+寫作”的雙輪驅(qū)動，讓教師的專業(yè)成長有了堅(jiān)實(shí)載體。線上學(xué)習(xí)國家中小學(xué)智慧教育平臺的"跨學(xué)科教學(xué)策略"，線下共讀《大概念教學(xué)》《數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)計》等專業(yè)書籍，撰寫的學(xué)習(xí)心得已匯編成工作室研修手冊。周肖敏名師工作室提出的"教師寫作本"計劃頗具創(chuàng)意：教師定期撰寫"下水文"，與學(xué)生共同打磨文筆。

教育的光芒，不僅要照亮本區(qū)校園，更要輻射到更廣闊的天地。昌娟、劉露露等名師工作室積極開展送培送教與跨區(qū)域聯(lián)合教研活動，將廬陽教育的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)帶到周邊縣區(qū)。在六安、滁州等地的課堂上，廬陽教師展示的“情境化教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等教法，贏得了當(dāng)?shù)貛熒年囮囌坡?。這種輻射引領(lǐng)，正是廬陽教育"優(yōu)質(zhì)共享"理念的生動實(shí)踐。

教育如農(nóng)事，深耕細(xì)作方見繁花。這種“把假期變學(xué)期”的研修，體現(xiàn)了廬陽教師“功在課前、利在長遠(yuǎn)”的專業(yè)自覺。

班主任聚力：構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

班級是教育的基本單元，班主任則是這個單元的“首席設(shè)計師”。廬陽區(qū)20個名班主任（團(tuán)隊(duì)）工作室以"情境模擬+專項(xiàng)特訓(xùn)"的模式，讓班級管理從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“科學(xué)藝術(shù)”。

“書寫臨帖”“家校溝通話術(shù)演練”成為名班主任工作室的“周周練”硬核內(nèi)容。一筆工整的板書是教師的"第二張臉"，班主任們在臨帖中修煉耐心與專注；而“家校溝通”情境演練則充滿智慧——面對“家長質(zhì)疑作業(yè)量”“學(xué)生矛盾調(diào)解”等真實(shí)場景，成員們輪流扮演班主任、家長、學(xué)生，在角色扮演中打磨溝通技巧，將“教育機(jī)智”轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的話術(shù)模板。

六安路小學(xué)中鐵校區(qū)朱小芬老師參與思政微課堂磨課活動。她提前搜集多節(jié)優(yōu)秀微課堂視頻，研究“故事化表達(dá)串聯(lián)時代線索”的技巧。磨課中，她提出的“串珍珠”理念令人耳目一新。這種設(shè)計，讓思政課真正實(shí)現(xiàn)了“以史為鏡、以情動人、以行導(dǎo)人”。

為助力青年教師成長，朱麗麗名班主任工作室成立“班主任備賽坊”，邀請往屆長三角班主任大賽獲獎?wù)邠?dān)任導(dǎo)師，一對一指導(dǎo)青年教師設(shè)計“個性化育人案例”。從“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化”到“班級文化建設(shè)”，每個案例都經(jīng)過“情境還原—策略分析—反思迭代”的多輪打磨，為青年教師搭建了快速成長的階梯。

從“獨(dú)行快”到“眾行遠(yuǎn)”，廬陽區(qū)“三名工程”暑期研修以“致廣大而盡精微”的頂層設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了教育人才培養(yǎng)的“精準(zhǔn)滴灌”。正如廬陽區(qū)教體局黨委書記、局長周宗華在啟動儀式上強(qiáng)調(diào)：“‘三名工程’是廬陽教育高質(zhì)量發(fā)展的‘頭雁計劃’，必須堅(jiān)持‘為黨育人、為國育才’的政治站位，以‘教育家精神’為引領(lǐng)，鍛造一支‘有視野、懂規(guī)律、能創(chuàng)新’的教育家型隊(duì)伍?！?/p>

未來，廬陽區(qū)將繼續(xù)以“三名工程”為支點(diǎn)，通過建立“研修—實(shí)踐—輻射”的長效機(jī)制，讓“頭雁”領(lǐng)航、“群雁”齊飛，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的“硬核力量”。

撰稿：李  霞

一審：李  霞

二審：李國凱

終審：程朋軍