2025年11月3日上午廬陽區(qū)第十二屆初中歷史課堂教學(xué)評比之說課賽在合肥市第四十五中學(xué)臻美樓順利舉行。來自廬陽區(qū)的14位選手精心備課，進(jìn)行了專業(yè)能力大比拼。

1號選手執(zhí)教的第一次工業(yè)革命以“盧德運(yùn)動”案件串聯(lián)，以“盧德”的動機(jī)、盧德”的選擇、盧德”的叩問激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)立意與趣味性的統(tǒng)一；從歷史認(rèn)識中引發(fā)人們今天對于科技的認(rèn)知，體現(xiàn)教育的深層價值。

2號選手將第一次工業(yè)革命整合為油畫繪先聲—背景、畫卷展進(jìn)程—過程、畫布見新局—影響。這節(jié)課精心選取了透納、盧瑟堡等人的畫作以及《棉花帝國》等文字史料，切實培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證與歷史解釋能力。

3號選手通過策劃1904年圣路易斯萬國博覽會執(zhí)教第二次工業(yè)革命，他將課程內(nèi)容整合為序言：時代之音——背景、展區(qū)：智慧之光——成就、結(jié)語：未來之思——影響。該課以“策展”為主線，融合項目化學(xué)習(xí)與歷史探究，充分調(diào)動學(xué)生積極性，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。

4號選手通過科技、人文、綠色的三維視域來整合第二次工業(yè)革命，將課程內(nèi)容整合為科技·解鎖自然之力、 人文·重塑社會圖景、綠色·警示生態(tài)邊界。讓學(xué)生感悟到科技能創(chuàng)造巨大的進(jìn)步的同時，也在重塑人文社會結(jié)構(gòu)，影響生態(tài)環(huán)境，幫助學(xué)生形成對科技與社會關(guān)系的辯證認(rèn)識。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到我們不僅要學(xué)會用科技的“光”去照亮世界，更要用人文的“燈”去審視內(nèi)心，在追求技術(shù)飛躍的同時，永遠(yuǎn)不要突破內(nèi)心的綠色底線，讓學(xué)生從歷史中汲取真正的智慧和力量。

5號選手執(zhí)教的近代科學(xué)與文化以哲學(xué)三問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；認(rèn)為近代的科學(xué)與文化是以近代社會變遷為依托、以人為中心思考的成果，實則是人思想解放的縮影。從而教學(xué)主題確定為：從科學(xué)與文化看人的認(rèn)識能力提高。她將課整合為認(rèn)知廣度——科學(xué)、認(rèn)知深度——文學(xué)、認(rèn)知銳度——藝術(shù)。以“人的認(rèn)知”為主題，展現(xiàn)科學(xué)破除神權(quán)、文學(xué)剖析社會、藝術(shù)張揚(yáng)個性的漸進(jìn)過程。

6號選手確立教學(xué)主題為：從歷史看未來，影響世界的第二次工業(yè)革命。她設(shè)立明線：以"汽車的誕生與影響"為主線，將教學(xué)內(nèi)容整合為三大板塊：知成果：科技賦能革命、思巨變： 科技改變世界、望發(fā)展：科技引領(lǐng)未來。設(shè)立的暗線為：第二次工業(yè)革命是世界接續(xù)發(fā)展的結(jié)果，也孕育了改變世界的因素。教學(xué)亮點(diǎn)以“汽車” 為載體，完整覆蓋課標(biāo)要求的 “三大領(lǐng)域成果”。

7號選手將第一次工業(yè)革命整合為源起·英國——工業(yè)革命的“創(chuàng)業(yè)密碼”、連鎖·發(fā)明——技術(shù)革新的“創(chuàng)業(yè)浪潮”、巨變·世界——光與影的“創(chuàng)業(yè)思考”。以“AI制成的同屏視頻”導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，成功激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過解鎖“創(chuàng)業(yè)密碼”、梳理連鎖發(fā)明成果，將零散的發(fā)明串聯(lián)成有機(jī)的整體，幫助學(xué)生構(gòu)了清晰的知識邏輯。

8號選手執(zhí)教的近代科學(xué)與文化以李約瑟難題發(fā)布本課的“探秘任務(wù)單”：尋找鑰匙，以此明確本課的學(xué)習(xí)路徑與目標(biāo)。她將課程整合為科學(xué)之鑰——破解宇宙的密碼、文化之鏡——照見人性的光輝、精神之炬——照亮未來的征途。最后通過探究讓學(xué)生認(rèn)識到李約瑟難題不僅是歷史之問，更是未來之問。它告訴學(xué)生： 科學(xué)精神（理性、質(zhì)疑、實證）比任何具體的知識都更重要。

9號選手執(zhí)教的第一次工業(yè)革命以機(jī)遇之迷、創(chuàng)新之光、重塑之力“三大任務(wù)”為內(nèi)容引擎，以“AR/AI技術(shù)”為認(rèn)知支架，二者深度融合，共同賦能高效、深度的歷史課堂。五大核心素養(yǎng)被有機(jī)融入任務(wù)鏈的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在“做歷史”的過程中實現(xiàn)了知識的建構(gòu)、能力的發(fā)展和價值觀的升華。

12號選手執(zhí)教的第二次工業(yè)革命以“交通信號燈”為明線，以小切口展現(xiàn)大歷史。通過生活化的交通信號燈創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，感受我們身邊的文明之果。以“科技與社會的互動”為暗線，通過生活化情境、多樣化史料和遞進(jìn)式問題，力求將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。她將內(nèi)容整合為尋光探源——背景、創(chuàng)新之光——主要領(lǐng)域與成就、光之雙刃——影響。

13號選手執(zhí)教的第二次工業(yè)革命以不同時期關(guān)于“光”的不同看法為獨(dú)特的切入點(diǎn)，采用活動探究的方式，以學(xué)生為主體，融入歷史通感,一起探究第二次工業(yè)革命的背景、過程和影響以及對當(dāng)今社會的思考和反思。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和大單元教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生對于知識的理解，提高解決歷史問題的能力，落實歷史核心素養(yǎng)。

14號選手以以17世紀(jì)以來英國三部法律《權(quán)利法案》、《壟斷法》、《工廠法》為主線，串聯(lián)工業(yè)革命背景、進(jìn)程與影響，以“機(jī)器、法律與人”的關(guān)系來貫穿整堂課。第一次工業(yè)革命使英國生產(chǎn)力水平迅速提高，但同時也帶來了巨大的社會矛盾，在這種矛盾下，如何平衡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的價值，揭示工業(yè)革命不僅是技術(shù)革新，更是社會規(guī)則與人類生存方式的深刻變革。

15號選手執(zhí)教的近代科學(xué)與文化以科學(xué)星光廊——制名片，記突破、人文藝術(shù)展——品名作，悟時代、中庭互動區(qū)——探成因，傳精神整合教材內(nèi)容。說課內(nèi)容是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計，以時空觀念為認(rèn)知基礎(chǔ)，以史料實證為主要方式，以唯物史觀為理論指導(dǎo)和方法，聚焦于歷史解釋能力，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并嘗試通過跨學(xué)科活動、教學(xué)評一體化，將教材的素養(yǎng)導(dǎo)向落實落細(xì)。力求培養(yǎng)學(xué)生國際視野，發(fā)揮歷史課程的育人價值，努力達(dá)到立德樹人的總目標(biāo)。

16號選手以“打破”為線索貫穿全篇課文。將西方近代科學(xué)文化的發(fā)展分為三部分，從對科學(xué)的“打破”，突破基督教神學(xué)的控制到對文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容的“打破”社會認(rèn)知再到藝術(shù)領(lǐng)域的“打破”自我認(rèn)知，讓學(xué)生理解這一歷史時期成就如何推動人類歷史發(fā)展。在具體授課中，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生對于本課的知識點(diǎn)理解。

選手們精彩的說課結(jié)束后，安徽省特級教師葛茂升老師進(jìn)行了高屋建瓴的點(diǎn)評指導(dǎo)。葛老師提醒老師們將課標(biāo)內(nèi)容要求和素養(yǎng)目標(biāo)打通，從三個維度即正確的價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力來看五大核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，注重使用智能體、交互式網(wǎng)頁模擬器等AI技術(shù)賦能教學(xué)，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和實踐育人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

最后廬陽區(qū)歷史教研員劉老師鼓勵老師們多學(xué)多思多看，主動觀摩和參加教學(xué)評比類活動，從而實現(xiàn)自我專業(yè)的成長。

圖文：王  梅

初審：劉玉迪

復(fù)審：李國凱

終審：朱曉艷